Scop
Scopul principal al cursului și al activităților derivate a fost acela de a oferi cadrelor didactice instrumente prin care să-i ajute pe elevi să recunoască diferența dintre adevăr și iluzie, să nu accepte informațiile fără verificare și să își formeze o gândire critică și independentă.
Obiective
- Formarea capacității de analiză și evaluare a informațiilor din mediul înconjurător;
- Învățarea unor metode de recunoaștere a știrilor false;
- Dezvoltarea curajului de a exprima opinii proprii;
- Promovarea respectului pentru diversitate și unicitatea fiecărui copil.
Activități implementate în cadrul școlii
- „Sunt unic” – gândire critică și autocunoaștere
Elevii au participat la activitatea „Sunt unic”, menită să le dezvolte capacitatea de reflecție și autoevaluare.
Mod de desfășurare: Fiecare copil și-a desenat palma pe o foaie de hârtie, iar pe fiecare deget a notat câte o calitate sau trăsătură pozitivă (ex.: „Sunt creativ”, „Sunt prietenos”, „Sunt curios”).
Scopuri:
- Analiza și conștientizarea propriilor calități;
- Înțelegerea unicității personale;
- Creșterea încrederii în sine și a aprecierii diversității.
Rezultate: Copiii au devenit mai conștienți de calitățile lor, au reflectat asupra propriei identități și au învățat să privească unicitatea ca pe o resursă, nu o diferență.
2. „Coronițe și Fake News vs. Știri Adevărate”
Această activitate creativă și provocatoare a fost inspirată de tema cursului de la Praga. Fiecare elev a primit o coroniță de hârtie pe care a scris o știre (adevărată sau falsă).
Reguli:
- Alege o știre adevărată sau falsă;
- Scrie enunțul pe coroniță;
- Argumentează de ce este adevărat sau fals;
- Explică colegilor cum putem verifica informațiile.
Așa cum împăratul a fost convins să creadă într-o iluzie, și oamenii pot fi ușor influențați de știri false. Elevii au învățat că adevărul se descoperă prin curaj, verificare și gândire critică – asemenea copilului din poveste care a spus: „Împăratul e gol!”.
3. Activități teatrale și de încredere
Pornind de la aceleași principii, în mai multe clase au fost derulate jocuri teatrale care au pus accent pe reflecție, colaborare și analiză:
- „Conducerea orbului” – un elev, legat la ochi, este ghidat de un coleg, iar apoi se discută despre încredere, manipulare și responsabilitate.
- „Livada” – explorează conformismul și reacția grupului în fața autorității.
- „Oglinda” – exersează empatia și atenția prin comunicare non-verbală.
- „Vizită” de I.L. Caragiale – dramatizare – elevii au analizat critic personajele, intențiile și subtextele, descoperind sensuri ascunse ale comportamentelor umane.
4. Evaluare și rezultate
Activitățile au fost evaluate prin observație directă, discuții reflexive și argumentări.
Profesorii au urmărit modul în care elevii:
- diferențiază între știri adevărate și false;
- își exprimă opiniile și le susțin cu argumente;
- conștientizează și respectă diversitatea;
- demonstrează empatie și gândire critică în situații concrete.
Rezultatele au arătat că elevii sunt mai atenți la informațiile pe care le primesc, au dobândit curajul de a pune întrebări și de a căuta dovezi, și au dezvoltat încrederea în sine și respectul pentru unicitatea fiecăruia.
5. Concluzie
Prin aplicarea metodelor învățate la cursul internațional de la Praga, elevii au descoperit că gândirea critică nu se predă, ci se exersează – prin joc, dialog, reflecție și curaj. Povestea „Hainele cele noi ale împăratului” a devenit un instrument educațional modern, care i-a ajutat să privească lumea cu mintea deschisă și cu dorința sinceră de a căuta adevărul.
